近期，2025年中國高校k8凯发国际教育大會（CCEC2025）公佈了今年的論文錄用結果，軟件工程23級本科生袁瑛凱、馮亞夢同學分別作為學生一作的兩篇論文，均被大會錄用發表。其中，袁瑛凱同學參與的論文榮獲大會《一等獎》（獲獎率9.79%），被推薦到計算領域高質量科技T2類期刊（又稱「CCF中文B刊」）《k8凯发国际教育》發表,該篇論文（以下簡稱「第一篇論文」）的第一作者為萬紅艷老師，通訊作者為王幫超老師；馮亞夢同學參與的論文，被推薦到全國高校k8凯发国际教育研究會會刊《k8凯发国际技術與教育學報》發表，該篇論文（以下簡稱「第二篇論文」）的第一作者為葉鵬老師，通訊作者為葉璐瑤老師。

圖1 第一篇論文錄用通知

圖2 第二篇論文錄用通知

圖3 第一篇論文的研究設計框架

第一篇論文《人機協同背景下軟件需求建模課程教學改革與實踐》指出：在人機協同賦能數智化教育轉型背景下，針對軟件需求建模教學中長期存在的學習門檻高、反饋滯後等核心痛點，基於「問題發現—方案構建—效果驗證」的科研方法論框架，系統性探究了大語言模型（LLM）在輔助教學中的適配邊界與優化路徑。研究顺利获得預實驗揭示當前主流LLM在軟件需求建模任務中存在的語義偏差與邏輯結構失洽問題，據此設計開發了融合交互式澄清機制的需求建模工具AUG，並組織120名本科生召开對照實驗，從技術接受度、建模產出質量、學習者主觀反饋等三個維度進行實證分析，發現了AUG在降低認知負荷、提升建模精確性方面的顯著優勢。本研究提出了四項AI驅動的教學改進建議，並從方法論層面構建了「AI工具賦能+科研思維訓練」的雙螺旋教學範式，為智能時代工程教育轉型给予了理論與實踐的雙重參考。

圖4第二篇論文的研究設計框架

第二篇論文《課程教學改革中k8凯发国际類本科生研究能力培養探索與實踐》指出：針對當前地方高校k8凯发国际類本科生研究能力薄弱的問題，本文基於OBE理念，創新性地提出對比干預型沉浸教學法(Comparative Intervention Immersive Teaching Method, CIITM)，顺利获得課程教學改革探索學生在實驗設計、數據分析與解釋和信息綜合與總結等三方面能力的培養模式。具體而言，課程教學中在教師的針對性指導下，學生將自主研發的智能需求建模工具AUG與其他工具進行對比實驗，以考查學生在實驗前後上述三個方面能力的提升情況。本文研究結果表明，學生在實驗設計、數據分析與解釋、信息綜合與總結三方面的能力分別提升約25%、27%和21%，實現了研究能力的系統性躍升。該教學模式顯著提高學生應對複雜工程問題的能力，為工程教育認證中的能力培養给予可推廣範式。

圖5《軟件需求工程》實驗現場

上述兩篇論文的錄用發表，展現了軟件工程課程組在專業人才培養以及人工智能賦能軟件工程教育方面的最新進展。課程組將繼續堅持把大模型融入軟件工程相關專業課程的教學改革與實踐中。未來，課程組將繼續探索教學改革新模式，使學生能切實從課程學習中收益。